 | 学習する組織――システム思考で未来を創造する |
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☆京都新聞 2月15日(水)22時49分配信 によると、
京都府教育委員会が新年度当初予算案で教員の自主的な課題研究や自己研さんを応援する新規事業を相次いで打ち出した。大阪市の橋下徹市長が教員「管理型」路線を進め、賛否を含めた関心を集めるが、府教委は「大阪流の教員管理強化は不要だ」とばかりに「励まし型」で一線を画す。府教委は教員が自主的に新たなことに取り組みやすい環境を整え、意欲を引き出そうと、二つの新たな教員支援事業を設け、予算案に盛り込んだ。
☆管理型は、ピラミッド組織。
☆励まし型は、学習する組織。
☆だと思われる。その2つの教育支援事業とは、
一つは中堅・若手の高校教員に政策提案を促す学校改革リーダー養成事業。高校改革をテーマとする研究に対し、海外を含む現地調査の旅費や休業に伴う代替講師費など３００万円を計上した。
もう一つは英語教員に英語力を維持するための自主的な学習を促すブラッシュアップ事業で、１５０万円を充てた。中学・高校の教員に英検準１級以上の検定料を助成し、研修の開催も検討する。
☆すごい。しかし、学習する組織は、リフレクションがきちんと組織化されていないと、水は低きに流れるで、そのマネジメントは難しい。それを京都府教委ができるのだろうか？
☆現場の教師との葛藤を避けて、現場の教師のやる気に任せるというのは、
☆実は擬似学習する組織になりやすい。
☆リスクをどうマネジメントするか。
☆学習する組織の大前提は、メンバーがはじめからやる気のある人材どうしということ。
☆やる気のない人材は、組織のせいにするが、
☆実はどっちもどっちということの方が多い。
☆はたしてここをクリアする手立てを講じているのあdろうか。
☆もっとも、やる気のある人材どうしであれば、
☆管理型でも励まし型でもそんな体制を超えた地点で動いているから、
☆管理型か励まし型かという舌戦は、あまり意味がない。
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