「在籍校での支援を考える」・・・

曇り空の朝、西から低気圧が近づいてきているとのこと。

空気がしっとりと湿度を帯びて…
横浜でも、午前中から雨が降り出しそうな気配ですね。


朝のバタバタの末、階段の中腹で班登校に合流したkirikouを見送ってから
朝ドラを観て、まずはブログに向かいます。


IDOBATAという集まりで初めてご一緒した後
偶然ありんこの役員で再会して、いろいろな機会にご一緒して
「はじめのい～っぽ！」を開く際にも、ずっと一緒に見守ってくれていたこみちさんと
昨日の夜、いろいろと「在籍校での支援について」お電話でお話をしました。

（先ほど、メールで「ブログに書いて良いですか～？」って、確認しました。）

ちょうど、先日の通級の先生との面談でも

『これから在籍校でkirikouの「課題と具体的な支援方法」を、
一つ一つ確認しながら整理していくなかで
実際の支援や指導を進めていきましょう。』

という方針についてお話合いをしました。


kirikouの場合は、これまで通級指導教室に在籍している間は

通級の先生と担任の先生の見取りによる（アセスメントに基づく）『個別教育計画』が

「保護者の願い」を含む「ニーズの把握」「状態の把握」「教師の願い」「教育的ニーズ」や

「指導目標」「領域別短期目標」「指導方法・内容」「指導経過・評価」

および『支援の手だて』の各項目について、詳しく作成されていました。


おそらく横浜市の場合は、通級指導教室につながることのできた児童の場合は
カナリのレベルまでの支援を受けることが可能になると思われます。

（いろいろな方からの私の聞き取りから想像するに）

一方、現在特別支援級（個別級）や普通級のみに在籍していて
特別支援教育の必要が示唆される児童に対しては、

各小学校内の特別支援教育体制
（校内支援体制の整備や教師の専門的対応も含めて）の進み具合によって
その対応には、カナリの幅があると思われます。

もちろん、いくつかの『モデル校』での積極的な取り組みもなされていると思いますが
横浜市には、小学校が３４７校、中学校 １４５校、
特別支援学校を含めると ５１３校（H19年度の資料より）もありますので…
（マダマダ、ナカナカのようです。）

（特別支援学校での取り組みについては、専門的な対応が期待されていますが
残念ながら、私はまだ良く知りません。）

結局、通級に在籍している場合は

通級の先生による「在籍学校訪問」や「在籍学級担任者会」や学校への巡回支援などがありますが

それ以外の場合、療育機関などへの支援要請をお願いするか

学校長を通じて教育委員会からの巡回指導をお願いするなどの
限られたルートしかないようです。

そうなると、双子の母さんのような『保護者の熱心な働きかけ』や

『特別支援教育に熱心な校長先生』がいらっしゃるところで

『子どもへの確かなまなざしと指導スキルを持っている教師』の方々の対応によって

まずは「個別的なケース」での対応を進めている段階ではないでしょうか～？

横浜市では『横浜市障害児教育プラン

～ 障害のある子ども一人ひとりのニーズに応じた多様な学びの場による教育の充実をめざして～』 が、策定されておりますが

実際的な運用面は、まさに現在進行中…なんだと思います。

神奈川県教育委員会からは、

「始めましょう！個別の支援計画」というリーフレットや

「支援シートⅠ」（子どもにかかわる教職員が本人・保護者と共に、
ライフステージに沿った継続的な支援を目的に作成します）

「支援シートⅡ」（機関連携による支援が必要でケース会議が開かれるような場合に作成します）

がHPからダウンロードできます。

神奈川県の「教育相談コーディネーター」についてのリーフレット、
「個別の支援計画」についてのガイドブック及びリーフレットがご覧いただけます。とのこと。

また横須賀の公郷小学校の高杉江里子先生の
「特別支援教育へのはじめのいっぽー普通の小学校のささやかなとりくみー」や

横須賀市の教育委員会の『本人・保護者と共に作る支援シートⅠ』の取り扱い等についての資料などご紹介しておきます。

(と、ここまで書き終えてから読み直してみると…
教科学習の指導や支援について、触れていなかったことに気づきました。

ウチの子の場合、「書くことへの苦手感や困難」を持っていますが
（よって、漢字は読むことはまぁまぁできますが、書字の学習は非常にキビシイです…）

とりあえず基礎的な学力の落ち込みは、最低限のところにとどまっているので
今年度の在籍校での支援としては、
T・Tのお願いやキッズルームでの取り出し授業も予定されていません。

横浜の例を見ても…おそらく

個々の子どものニーズに応じた教科指導まで、実際的なノウハウが行き渡っていないことと
個々の先生方の力量と取り組みに対する意欲によるところが大きいのが、現状かもしれません。

まさに、今後の「特別支援教育」の進展に、大いに期待する点でしょうか！！

参考までに…文部省HPより『特別支援教育に関すること』
「今後の特別支援教育の在り方について（最終報告）」）

さて…

私も、連休後半には「特別支援教育士養成セミナーの指導実習」を受講する予定です。

連休明けには、kirikouの担任の先生と個人面談も予定されております。

kirikouの持っている課題について

①「集団行動」のルールやその中でのペースについて（社会で求められる行動を意識する）

①「状況理解」通級指導で得た様々なスキルを入れた引き出しから、それを取り出して
如何に実際の生活場面で、そのスキルを実践したり応用していけるか

③「対人関係」人とのかかわりに注目して

如何に、お友だちや先生や親とのコミュニケーションをスムーズにとっていくのか

また、いろいろな経験を通して
最終的に『本人の持っている良いところを見つけて、如何に伸ばしていくのか』ということを

なるべく簡潔に整理して具体的にお伝えして
５年生の一年間を、先生方と保護者との両方の視点から、お話し合いを重ねていきながら

実際の対応や指導につなげていきたいと考えております。


このところ、「はじめのい～っぽ！」のご紹介を兼ねて

以前の通級仲間のお母さんやありんこの役員の方などに、
お電話をしてお話をさせていただいております。

お子さんもお母さんも、みんなそれぞれの場所で
ほんとうに一生けんめいがんばっていらっしゃるのを伺って

私も…いま、kirikouや自分の置かれた環境の中で

最大限の情報網を駆使しつつ、できることを探しながら

小さなことから一歩ずつ、一つずつ積み重ねて行こう！！と想っております！


皆様のお話を伺うと、ほんとうに元気と勇気がモリモリと湧いてくるんですよ～！

これからも、よろしかったらご一緒に、いろんなことを考えたり感じたりしていけたら

ほんとうにありがたくって、シアワセです！！

どうぞ、よろしくお願いいたしますね～～！！