「森林を体感し、その役割を知り、身近な人にも伝えよう」〜君も自然案内エコリーダーになろう〜

コスモ石油エコカード基金 学校の環境教育支援プロジェクト　東京大学教育学部附属中等教育学校

宿泊実習の準備��

2007-06-26 17:49:40 | Weblog
今日は「野外における安全を考える」ということで橋谷先生の講義とワークショップを行いました。

まず、もしこのような条件でグループのメンバーが怪我をしたらどうするか、ということを考えるワークショップをおこなったあと、実際の救命法や応急処置などの講義を聞きました。特に野外活動で起こりがちな怪我や害虫など対処法などはメモをとりながらしっかりと聞きました。
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CM完成！

2007-06-19 17:44:02 | Weblog
今回は前回、校内の自然を紹介するＣＭを個人で作成したものを全員で鑑賞しました。
まだビデオカメラの操作がうまくいかない人もいましたが、メッセージと映像を
うまく組み合わせて、なかなか味わいのある作品ができあがりました。
それぞれ簡単な感想を書き、制作者へ送りました。

また夏休みにおこなう宿泊実習の事前学習としてブナの林を紹介するビデオを見ながらイメージをふくらませました。
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「中野環境祭り」の準備をしました。

2007-06-05 16:32:55 | Weblog
今日は曇りではあったもののだいぶ暑くなってきたので、まず１ヶ月前に測った校内各地点の気温を測りました。やはり軒並み10℃ほど上がっていました。感覚として当然だとわかっていたものの、改めて測定して数値で見ると違った印象をうけました。
そして自然案内人として前回新宿御苑で少しスキルアップしたはずなので、今回は校内の自然を案内するＣＭ作りをしてみることにしました。校内にある伝えたい自然を見つけるということで自然観察をしたあと、絵コンテ作りとキャッチフレーズなどを考え、次回撮影ということにしました。
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校外実習「新宿御苑」 〜温度測定と、観察する目を養う〜

2007-05-25 18:16:26 | Weblog
5/22は、校外実習で学校と同じ丸の内線沿線にある、新宿御苑に行って来ました。

ＮＰＯ木風舎が関わる授業の３回目です。

今回のテーマは二つ。

一つは森林の温度調節機能について、「公園外のアスファルトの上」「公園内の木のない土の広場」「公園内の樹林の中」の３箇所で温度測定をおこない、検証してみること。

各自１本の温度計を持ち、早速温度測定をして見ましたが、結果は予想に反して、公園内の木のない土の広場＞公園外のアスファルトの上＞公園内の樹林の中、の順。

なぜかというと、公園内の木のない土の広場を測ったときに、たまたま雲の間から太陽が現れて、その輻射熱の影響を受けてしまったようです。
講師は用意していたボードから「母数」「有意差」と書いた紙を取り出し、科学的な検証には、これらの概念も大切で、１回の実験ですべてを判断しないのが科学、というレクチャーをおこないました。

ただ、やはり樹林に入ったときの冷涼感は際立っていて、これだけでも森林の温度調節機能を実感できたのではないかと思います。

もう一つのテーマは「観察する目を養おう」

まず導入として、ネイチャーゲームの「私の木」（二人一組になって、一人が目隠しをして、もう一人が任意の木の所に連れてゆき、木肌や特徴ある部分に触れさせ、あとで目隠ししていたものがその木を当てるゲーム）をおこない、一口に木と言っても、注意して一つ一つをみれば、人間と同じようにさまざまな個性があることを実感しました。

次に池に行き、まず観察の第一歩として、「池にどんな生きものがいるか」を観察し、各自クリップボードに挟んだメモに書きました。
今度は、生きものの中で多かったメダカを題材に取り上げ、観察を深めます。

次に講師が出した課題は、「メダカはどんなところにいるのか」
また各自散らばり、気付いたことを書き込みます。
池の浅いところにいた、という意見が多かったので、
次に講師が出した大きな紙には「なぜ？ＷＨＹ？」
なぜ浅いところにいるのか、仮説を立ててみよう、ということになりました。

「浅いところには、食べものがある」「敵がいない」「明るいところがすき」「酸素がある」などさまざまな仮説が出たので、講師から
「じゃあ、その仮設を実証してみる方法として、どんな方法が考えられるか、（メダカを捕まえて持って帰れないので実際に実証はできないけれど）方法を考えてみよう」という提案をして、自分の仮設を実証する方法を、また各自紙に書いて考えてみます。

「メダカの食べものと、それがどんな場所にいるのかを調べる」「メダカの天敵と、それがどんな場所にいるのかを調べる」「メダカがいる水槽を暗くして、それでも浅いところにいるかどうかを調べる」「エアポンプで深いところから酸素を送り、それでも浅いところにいるかどうかを調べる」など、さまざまな実証の方法が出てきました。

そこで講師から、「まず観察する」→「深く(生態を)観察する」→「そこで感じた、なぜ？という疑問、へえー！という驚き、すごい！という感動、をもとに」→「○○だからかな？という仮説を立てる」→「仮設を検証する方法を考え、検証してみる」という、感動や興味から始まった疑問を、科学的な観察によって解いてゆくプロセスこそが、正解を覚えることよりも、ずっと大切という、このパートのまとめがありました。

次に場所を茂みに移し、「この範囲内で、食べられるものを見つけてみて(^^)」という課題。
ここでも注意深い観察眼を養います。

皆それぞれ、ヨモギ、ハルジオンなどいろいろ見つけていく中で、この茂みを指定した「目玉」は、野イチゴ(^^)

美味しいイチゴをほおばりながら（初めて野イチゴを食べる子も多かったです）、実や葉、花など「個体の観察」と、どんな場所に生えているか･・日当りは？土は乾燥してる？湿ってる？など「生態の観察」をしてみました。

とかく最初は「個体の観察」に片寄りがちな初心者の観察眼を、「生態の観察」にも意識を広げてゆくのがネライです。

最後に、大きな木が多いエリアに舞台を移し、好きな木を一本選んで、樹皮の拓本を紙を当ててクレヨンでなぞってとってみる、葉をスケッチする、幹の太さを測る、樹形を見る、周囲のようすを観察する、印象を書く、などを通して、個体と生態の観察をおこないました。

そして自分の選んだ木が何の木か、次回までに図鑑やネットで調べてくるのが宿題です(^^)

こうして13時半から16時半まで、3時間の実習はあっという間に過ぎてゆきました。

観察するとは、どういうものなのか。
科学とはどういうものなのか。
生徒たちはそれなりに感じ取ってくれたようです。
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「森林の役割と自然体験活動の意味を考えるワークショップ」

2007-05-20 17:07:41 | Weblog
コスモ石油エコカード基金の支援で、ＮＰＯ木風舎と、東大附属中等教育学校のコラボレートで進められているこの授業、5/15は木風舎が関わる第２回目です。

本当は新宿御苑へ校外実習の予定だったのですが、昼過ぎからの突然の雨と、雷注意報の発令で、急きょ教室内のワークに変更です。

森林が果たすさまざまな役割について、習う前にまず自分たちで考えてみようというのが今回の１つめのテーマ。

最初に「森林はこんな役割をしているんじゃないか？」と思いついたことを、各自ポストイットに、一枚に一つずつ、何枚でもどんどん書き込んでいきます。
書き込んだポストイットを、班ごとに大きな紙に並べて、同類の意見をまとめていきます。
またこの過程で、他の人が書いたものに質問し合ったりもしていきます。

こうしてできた班ごとの考えを、各班で全体に発表し、それを講師がホワイトボードにまとめました。

森林の役割をただ習うよりも、より自分のこととして感じやすいのではないかと思います。

また、この授業を全部受講すると、ＮＰＯ法人自然体験活動推進協議会の「ＣＯＮＥジュニアリーダー」の資格が取れることになっているので、講師からＣＯＮＥのしくみと成り立ちについて、説明がありました。

そして今度は、自然体験活動の意味・目的についてのワークショップです。
同様に、自然体験活動の意味・目的について、各自で考え、一つずつ順番に発表していくことで、ホワイトボードに分類し、まとめてみました。
そして、ＮＰＯ法人自然体験活動推進協議会で自然体験活動の意味・目的についてまとめた「自然体験活動憲章」の解説が、講師からありました。

突然の雨天による急な変更でしたが、これから一年を通しておこなっていくことの意味を理解する時間になったのではないかと思います。



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「コスモ石油エコカード基金　学校の環境教育支援プロジェクト」では、参加校に対して総合学習の支援活動を行っています。参加校である東京大学教育学部附属中等教育学校でのプログラムの様子をお伝えします。

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