��地 三郎（しょうち さぶろう）さんという方をご存じですか
私は偶然、この方に数年前にヒョンな処で遭遇しています。
この方こそ「しいのみ学園」生みの親です
私が港区障害者センターに拘る事、10年・・・足が悪いだけで他にはどこも・・・健常者以上に素晴らしい
「どうされたんですか
」
「小児麻痺で・・・」
このような返事を幾度となく戴きました。
その度に、私の脳裏を掠める「しいのみ学園の歌」(作詞 西 葉子：作曲 齋藤一郎）
ぼくらは しいのみ まあるい しいのみ
お池に 落ちて 泳ごうよ
お手てに 落ちて 逃げようよ
お窓に 落ちて たたこうよ たたこうよ
ぼくらは しいのみ 小さな しいのみ
小鳥に 落ちて 飛びたいな
お船に 落ちて 乗りたいな
こぶたに 落ちて 跳ねたいな 跳ねたいな
みんなは しいのみ 元気な しいのみ
お風に 揺れて 歌おうよ
お庭で ころころ 遊ぼうよ
みんな 元気に 遊ぼうよ 遊ぼうよ
福岡学芸大学の教授、山本三郎（現在は��地三郎）原作の映画「しいのみ学園」を見に行ったのは、確か私が10歳の頃、映画の内容も歌もよく覚えています。
大学教授の家庭で、兄弟の兄のほうが高熱を発し、小児麻痺にかかり、片足が不自由になります。
小学生になって、彼は様々ないじめを受けます。
そして、小学校低学年の弟も高熱を出して小児麻痺にかかります。
どうして、兄弟揃って同じ病気に
兄弟の両親は全財産を費やして、自分たちで小児麻痺で足の悪い子供たちを集めて学園を作ります。
名前は「しいのみ学園」
学園の名前の由来は、当初父親がとても難しいのを考えていたのですが・・・
母親は、「字の読めない子ども達に、『何処の学校に行ってるの？』と聞かれて答えられない名前では駄目でしょう」
父親は、「それならどんな名前がいい？」
母親は、「何処からか買ってきたのか椎の実を食べながら「『しいのみ学園』」がいいのじゃない」
椎は、大きな樹では25mにも達する大木となります。
そう、先日、私は港区の「旧細川邸の椎の木(樹齢300年以上)を話題に書き綴りました
我が子を含む脳性小児麻痺の重病心身障害児の子ども達と取組み、試行錯誤や研究の日々からなる子ども達の教えてくれた十大教育原理（��地三郎氏考案）があります。
（１）活動(ゆさぶり)の原理：子どもに自己活動を起こさせ自己発現をさせる。
・障害児同士の相互関係、相互活動(ゆさぶりの教育)は効果的である。
・自分自身を活動源(独創的)とした主体的、積極的活動の経験(刺激)及び拡充が、能力発揮へとつながり、新たな能力を開発していく。
刺激→子ども→反応 子ども→目的物→刺激
（２）興味の原理：子どもの活動を方向づけるのは興味であり、それによって注意と注意を持続させていくのである。
・興味のあるものに対して注意を向け、熱中し持続して取り組む態度（見る・聞く・触る）を創ることが重要である。
・子どもの注意、興味の対象となるものの観察が重要になる。（枠にはめず、何でも好きなことをやらせみる）刺激→活動性の刺激
・興味、関心の喚起、注意の持続性を高めるための補助教材、教具が必要となる。→活動性の刺激
（３）許容の原理：子どもの警戒心や恐怖心を取り除くためには、親や支援者が許容的環境と容的人間関係を作ることである。（叱らない教育）
・子どもの目の高さになり「笑顔」で接し、「笑顔」で言葉をかける。
・指導者や教師として上からではなく、同次元で接し、受け入れていく。（同一化の原理）
・しつけとしては、子どもの全てのことに干渉したり注意したりせず、許容の幅を広げ反省の機会を与える。過剰な干渉は、意欲の低下を引き起こす一因となりやすい、時には見逃すことも成長過程では必要なことである。
・子どもの立場に立ち、子どもの心理を理解し対処していかないと、子どもの持つ障害以上に２次的（情緒不安）、３次的（劣等感）症状を引き起こす可能性がある。
（４）賞賛の原理： 「褒めて育てる」「励まして伸ばす」賞賛することが子どもの行動を力づけ、次への意欲を引き出していく。（褒める…言葉・表情・態度など）
・黙認（無視）…自発的行動の適否に関わらず、自分からやろうという意欲を尊重する。
・承認…子供がある行動後、判断や行為に迷っている時に、認め、聞き入れ行為を促す。そのことが意欲が増し、次の行動への自信につながっていく。
・賞賛…言葉・表情・態度によって示される。
・しつけとしては、子供の年齢を考慮し、その発達の程度との関係において、言葉・表情・態度で叱ったり、しつけることが極めて大切である。
（５）自信の原理：容易な事柄からの完成による経験の積み重ね（成就感・達成感）、その都度の賞賛が、自信を生み出していく原動力となる。
・子どもは、成就や達成の喜びをうまく感じれずに、社会的基本的欲求不満を起こす。
・身体症状…不眠、多夢、頭重、のぼせ、食欲不振、全身倦怠感、便秘、下痢、頻尿等
・精神症状…注意散漫、飽きやすい、刺激性、情緒不安定、無気力・無関心、悲観的、作業能力低下等
・子どもの能力や発達の程度を考慮し、子どもにできることや役割を与えて実行させ、自己責任と使命感を感じさせるようにして自信を強めていくことが大切である。
（６）予見の原理：前駆症状（ある物事の前ぶれ）を捉え、子どもの行動を予測し予見することである。
・人的物理的環境の刺激が、子どもに何らかの心理的な影響を与え起こりうる生理現象（催便、腹痛、発熱、発作、空腹、渇水等）、行動（反抗、放火、虚言、投石、脱走、窃盗等）をよく観察し、一歩先を見取って生活・教育支援に活かしていくことが大切である。
（７）変化の原理：子どもの興味、注意の変化に応じて周囲のものを変化させ、注意を持続させていく。
・生活のマンネリズム化を避け、変化（刺激）を与える。
環境的変化─ 人・物・事・空間・時間（それぞれに量や質の変化が考えられる）
・色々な環境的変化の中に子どもを置くことで、子どもは隠れた一面や能力を発揮する。支援者も、また、環境的変化の中にいる子どもの変化を見落とさず、幅広く正しく捉え支援していこうとする心の変化が重要である。
・日々変化（刺激）を与えることで、興味の幅が広がり、より活動性を助長していく。
「日々生成発展」
（８）集中の原理：子どもが興味あることを見い出したら、そこを刺激し、そのことに注意の集中を持続させていく。
・子どもの行っていることが、親や支援者にとっては価値のないことであっても、子ども自身の注意に集中する態度を尊重し、育てていくことが大切である。
・子どもの興味を見い出して、そのことをより刺激し、はっきりと目的を示し持たせることで、一つのことに継続して取り組み完成する喜び（達成感、成就感）を感じさせていくことが必要である。
・日々の活動に、子どもが興味を示し、注意を集中させ持続して取り組んでいくことができる誘因性（魅力）のあるものを考えていくことが大切である。
（９）共在の原理：子どもと支援者が常に一緒にいることである。共に遊び・話し・笑う。
愛情は、接近によって生じ、共に在ることによってさらに育まれていく。
・教育のはじまりは、共に知り合うこと。共に親しくなることである。
・許容の原理と同様に、子供の目の高さになり「笑顔」で接し、「笑顔」で言葉をかける。子供の情緒は安定し、心の扉を開き、受容したり理解したりすることができるようになっていく。
（10）体感の原理：親しみや愛情はスキンシップ（肉体的接触）によって伝えられ、深め強められていく。
・子どもの頭をなでたり、握手をすること、子どもの鼻をふいたり、爪を切ってやること、肩を叩いたり、背中をさすったりすることなどを通して、心理的接触を促し、相互の親密度を深めていく。
・肌の触れ合いよって人間的愛情が深まり、これも又、共在の原理と同様に、教育や支援の出発点である
・障害を持った子どもたちは、特に肌で感じることが敏感であるので、この体感により親和度を高め、信頼度を深めていくことは重要である。
ポリオは口から入ったポリオウイルスが喉や小腸の粘膜で増え、中枢神経を破壊して麻痺を引き起こす病気です。
日本では1961年にポリオの大流行があり、流行阻止のため弱毒化した経口ポリオワクチン（OPV）を緊急輸入し劇的な効果を上げました。
その後、日本においては1981年以来野生株ポリオの感染者はいません。
しかし、世界ではインド、ナイジェリアなどでは流行が起きており、日本にウイルスが持ち込まれ、発病する危険は存在します。
ポリオに感染した場合の有効な治療法はありません。
ワクチンによる予防のみが対処法です。
そのため世界中でポリオワクチンが接種されています。
欧米など約40カ国では、麻痺を起こさないようウイルスを処理した不活化ワクチンを使用しています。
国内でも不活化ワクチンの必要性が指摘され、国も切り替え方針を決めており、12年度中にも国産品が導入される見通しです。
因みに、病原性をなくした不活化ポリオワクチンについて、現厚生労働相は「９月には接種を開始できるよう準備していく」と述べ、「９月に殺到すると品不足になるだろうが（12月までの）秋の接種時期には十分な量が確保できるので、順次冷静に接種して欲しい」と呼びかけていました。
��地三郎氏考案の「十大教育原理」を今更ながら、じっくり噛みしめて読んでみると、自分に当て嵌まる事項、友人に当て嵌まる事項、そして先日話題にしたディスレクシアDyslexiaと診断された好青年やチャーミングな女の子・・・彼らにもピッタリ当て嵌まる事項があるのです
私なりの考え方を表現すると「前に倣え
」の号令で縦に整列するのはいいが、そう、横並びはどうも
私なりの理由があります
縦並びは・・・時にチョッと顔を横に出して他人の様子を見るのもいいのではないかしら？ と思うのです。
「人の振り見て我が身を直せ
」もいいと思いますが、「人の振り見て我が身を称えよ
」があってもいいのでは〜〜〜
そう、つまり「個」を大切に
還暦を過ぎてから、出会った「ポリオ後遺症」を持つ人達は何故か皆私より年齢的には高齢・・・そして彼らの生きる姿勢には感服せざるを得ない、といつも私は感心するのです。
そう、ディスレクシアDyslexiaの若者が私に「わっ！」と言わせたのと同じように
・・・自分の左手がL字型になりますからLEFTつまり「左」になると思えば、と青年は言ってました
『気仙沼においでよ』作曲 矢野顕子：作詞 矢野顕子＆糸井重里
）
)が住んでいらっしゃるけど、挨拶をしてる人を見たことがありません
